Pengaruh Pemberian Tuntunan Penyelesaian Latihan Soal Dalam Pembelajaran Langsung Terhadap Pemahaman Konsep Mol Pada Siswa Kelas X MIPA MAN Palangka Raya Tahun Ajaran 2018/2019

  • Fitriani Universitas Palangka Raya
  • Abudarin Universitas Palangka Raya
  • Karelius Universitas Palangka Raya
Keywords: konsep mol, latihan soal, pemahaman konsep, pengaruh

Abstract

Banyak siswa yang mengalami kesulitan dalam memahami konsep mol. Berdasarkan hal tersebut, tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan pengaruh pemberian tuntunan penyelesaian latihan soal dalam pembelajaran langsung terhadap pemahaman konsep mol pada siswa kelas X MIPA MAN Kota Palangka Raya tahun ajaran 2018/2019.

Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif, pada penelitian melibatkan siswa kelas X MIPA MAN Kota Palangka Raya sebanyak 62 siswa. Instrumen yang digunakan berupa tes I, tes II, dan latihan soal dengan tuntunan penyelesaian.

Hasil uji statistik menggunakan uji-t menunjukkan bahwa thitung (1,72) lebih besar dari ttabel (1,67) pada taraf signifikan 5%, artinya terdapat pengaruh terhadap pemahaman konsep mol hasil pembelajaran langsung menggunakan latihan soal dengan tuntunan penyelesaian pada siswa kelas X MIPA MAN Kota Palangka Raya Tahun Ajaran 2018/2019. Rata-rata nilai tes II kelas eksperimen (82,67) lebih tinggi dari kelas kontrol (77,50).

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

Fitriani, Universitas Palangka Raya

Program Studi Pendidikan Kimia, FKIP, Universitas Palangka Raya, Indonesia

Abudarin, Universitas Palangka Raya

Program Studi Pendidikan Kimia, FKIP, Universitas Palangka Raya, Indonesia

Karelius, Universitas Palangka Raya

Program Studi Kimia, FMIPA, Universitas Palangka Raya, Indonesia

References

Akbar, S. 2016. Instrumen Perangkat Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Offset.

Amalia, F. 2018. Perbedaan Pemahaman Konsep pH Larutan Penyangga Asam Hasil Pembelajaran Langsung Menggunakan LKS Latihan Soal Terstruktur dan Latihan Soal pada Siswa Kelas XI IPA SMA Negeri 4 Palangka Raya Tahun Ajaran 2017/2018. Skripsi Sarjana, tidak diterbitkan. Universitas Palangka Raya.

Atkins, P. W. 1996. Kimia Fisika Edisi Keempat Jilid 1. Jakarta: Erlangga.

Dahar, R.W. 2011. Teori-Teori Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Erlangga.

Depdiknas. 2008. Panduan Pengembangan Bahan Ajar. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional Direktorat Pendidikan Dasar dan Menengah.

Depdiknas. 2008. Lembar Kerja Siswa (student worksheet). Jurnal Pendidikan Matematika Hal. 30-34.

Emzir. 2013. Metodologi Penelitian Pendidikan. Depok: PT Raja Grafindo Persada.

Hidayati, L. 2018. Perbedaan Pemahaman Konsep Pengaruh Ion Senama dan pH Larutan Terhadap Kelarutan Hasil Pembelajaran Langsung Menggunakan LKS-Latihan Soal Terstruktur dan Latihan Soal tak Terstruktur pada Siswa Kelas XI MIPA MAN Kota Palangka Raya Tahun Ajaran 2017/2018. Skripsi Sarjana, tidak diterbitkan. Universitas Palangka Raya.

Indahsari, E. N. 2019. Perbedaan Pemahaman Konsep Tata Nama Senyawa Alkana Hasil Pembelajaran Langsung Menggunakan LKS-Latihan Soal Terstruktur dan LKS-Latihan Soal pada Siswa Kelas XI IPA SMA Negeri 4 Palangka Raya Tahun Ajaran 2018/2019. Skripsi Sarjana, tidak diterbitkan. Universitas Palangka Raya.

Indrawan, R & Yaniawati, P. 2016. Metodologi Penelitian. Bandung: PT Refika Aditama.

Kamus Tinggi Bahasa Indonesia. http://kbbi.web.id/pola. Pengertian-Pengaruh. Diakses pada 20 Desember 2018.

Kountur, R. 2009. Metode Penelitian. Jakarta: Buana Printing.

Majid, A. 2005. Perencanaan Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Offset.

Pasini, M. J. 2017. Statistika Pendidikan Konsep & Penerapannya Menggunakan Minitab dan Micsrosoft Excel. Yogjakarta: Penerbit ANDI.

Qodratilah, M. T. 2011. Kamus Bahasa Indonesia untuk Pelajar. Jakarta: Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa.

Rachamawati, T., & Daryanto. 2015. Teori Belajar dan Proses Pembelajaran yang Mendidik. Yogyakarta: Gava Media.

Rahardjo, S. B. & Ispriyanto. 2013. Buku Siswa Kimia Berbasis Eksperimen. Solo: Tiga Serangkai.

Sari, N. L. 2014. Pengaruh Penggunaan LKS-Penyelesaian Soal Terstruktur Terhadap Pemahaman Konsep Tetapan Kesetimbangan Kimia (Kc dan Kp) Pada Siswa Kelas XI IPA 1 SMA Muhammadiyah 1 Palangka Raya Tahun Ajaran 2013/2014. Skripsi Sarjana, tidak diterbitkan. Universitas Palangka Raya.

Sidauruk, A. P. 2015. Kesulitan Siswa Memahami Konsep Mol Di Kelas XI IPA SMA Negeri 2 Palangka Raya, SMA Negeri 4 Palangka Raya, dan SMA Negeri 6 Palangka Raya Pada Tahun Ajaran 2014/2015 (Studi Kasus). Skripsi Sarjana, tidak diterbitkan. Universitas Palangka Raya.

Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.

Suhana, C. 2014. Konsep Strategi Pembelajaran. Bandung: PT Refika Aditama.

Sukmadinata, & Sudjana, N. 2015. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Sunarya, Y. 2000. Kimia Dasar 1. Bandung: Alkemi Grafisindo Press.

Trianto. 2010. Model Pembelajaran Terpadu. Jakarta: PT Bumi Aksara.

Uno, H. B. 2006. Perencanaan Pembelajaran. Jakarta: PT Bumi Aksara.

Yunita, D. 2014. Peningkatan Pemahaman Konsep Ikatan Kovalen dengan Menggunakan LKS Latihan Soal Terstruktur pada Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Sanaman Mantikei Tumbang Kaman Tahun Ajaran 2013/2014. Skripsi Sarjana, tidak diterbitkan. Universitas Palangka Raya.

Yusuf, M. 2016. Metode Penelitian. Jakarta: Prenamedia Group.

Published
2019-12-31
How to Cite
[1]
Fitriani, Abudarin and Karelius 2019. Pengaruh Pemberian Tuntunan Penyelesaian Latihan Soal Dalam Pembelajaran Langsung Terhadap Pemahaman Konsep Mol Pada Siswa Kelas X MIPA MAN Palangka Raya Tahun Ajaran 2018/2019. Jurnal Ilmiah Kanderang Tingang. 10, 2 (Dec. 2019), 250-263.

Most read articles by the same author(s)

1 2 > >>