Kemampuan Siswa Memperoleh Dan Memahami Konsep Hidrolisis Garam Dalam Pembelajaran Menggunakan LKS Berbasis Belajar Penemuan Pada Siswa Kelas XI SMAN 2 Palangka Raya Tahun Ajaran 2018/2019
Abstract
Materi larutan merupakan materi yang sulit bagi kebanyakan siswa, salah satunya materi hidrolisis garam. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan kemampuan siswa memperoleh dan memahami konsep hidrolisis garam dari asam kuat dan basa lemah dalam pembelajaran menggunakan LKS berbasis belajar penemuan.
Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif. Subyek penelitian adalah siswa kelas XI MIPA SMA Negeri 2 Palangka Raya tahun ajaran 2018/2019 yang berjumlah 36 siswa. Instrumen yang digunakan berupa soal tes pemahaman konsep (pretes dan postes) dan LKS berbasis belajar penemuan. Data dikumpulkan melalui tiga tahap, yakni pretes, pelaksanaan pembelajaran, dan postes.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa kemampuan siswa dalam memperoleh konsep hidrolisis garam dari asam kuat dan basa lemah dalam pembelajaran menggunakan LKS berbasis belajar penemuan tercermin dari jumlah siswa yang memperoleh konsep, yaitu rata-rata sebesar 82,64%. Pemahaman konsep siswa tentang hidrolisis garam dari asam kuat dan basa lemah dalam pembelajaran menggunakan LKS berbasis belajar penemuan rata-rata sebesar 89,81%.
Downloads
References
Suharsimi, A. 2013. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan (Edisi Kedua). Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Dahar, R., W. 2011. Teori-teori Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT Gelora Aksara Pratama.
Latifah, S., Sugiharto, & Nugroho, A. 2014. Studi Komparasi Penggunaan Praktikum dan Demonstrasi pada Metode Problem Solving terhadap Prestasi Belajar Siswa Materi Hidrolisis Garam Kelas XI Ilmu Alam SMA Al Islam 1 Surakarta Tahun Pelajaran 2010/2011. Jurnal Pendidikan Kimia, 3(3): 2337–9995.
Moeljadi, D., dkk. 2016. Kamus Besar Bahasa Indonesia (Edisi Kelima). Jakarta: Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa, Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia.
Nurisalfah, R. 2015. Pengembangan LKS Menggunakan Model Discovery Learning pada Materi Teori Atom Mekanika Kuantum. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Kimia, 4(1): 197–208.
Masrura, L. 2017. Penggunaan LKS Berbasis Discovery Learning pada Materi Asam Basa terhadap Hasil Belajar Siswa di MAS Oemar Diyan Aceh Besar. Skripsi Sarjana, Universitas Islam Negeri Ar-Raniry Darussalam Banda Aceh.
Seçken, N. & Evrim U., A. 2011. The Effect of Constructivist Approach on Students’ Understanding of The Concepts Related to Hydrolysis. Procedia Social and Behavioral, 15: 235–240.
Setianto, R. M., & Rasmawan, R. 2017. Pengaruh Model Guided Discovery Learning terhadap Pemahaman Konsep Siswa pada Materi Hidrolisis Garam. Skripsi Sarjana, Untan Pontianak.
Suyanti, R. D,. 2010. Strategi Pembelajaran Kimia. Yogyakarta: Graha Ilmu.
Suyono & Hariyanto. 2012. Belajar dan Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Ulaş, A. H., Oguzhan S., & Esengul T. 2012. The Effect of Worksheets Based Upon 5e Learning Cycle Model on Student Success in Teaching of Adjectives as Grammatical Components. Procedia Social and Behavioral Sciences, 31: 391–398.
Utami, D. D., Budi H., & Tri R. 2015. Upaya Peningkatan Aktivitas dan Prestasi Belajar Siswa Kelas XI IPA 2 dengan Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Assisted Individualization (TAI) Berbantuan Demonstrasi pada Materi Hidrolisis Garam di SMA Negeri 1 Banyudono Boyolali Tahun Pelajaran 2013/2014. Jurnal Pendidikan Kimia, 4(1): 2337–9995.
Copyright (c) 2019 FKIP Universitas Palangka Raya
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
Copyright Ⓒ Author
https://orcid.org/0000-0003-1726-3651
